UNIVERSIDAD DISTRITAL
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LEBEHLC
PROCESO DE ESCRITURA
- Propuesta -
Esta propuesta está basada en la que
hice hace un año al componente ético – humanístico sobre el tema de la
escritura en nuestros estudiantes.
Es una propuesta para abrir el debate
en cada componente curricular sobre la forma como propiciamos los procesos de
lectura y escritura con nuestros estudiantes.
Parte de los siguientes presupuestos:
-
A
escribir se aprende escribiendo y, sobre todo, re-escribiendo-se.
-
La
lectura y escritura son procesos y complementarios.
-
Se lee y
se escribe en cada área del conocimiento de una manera específica.
-
Cada
educador ha de dar razón y propiciar procesos de la lectura y escritura en su
área de conocimiento (P. Carlino - Alfabetización académica universitaria).
La propuesta consiste en acordar
criterios comunes al respecto, de manera, que los estudiantes sientan que hay
una exigencia común y gradual por parte del equipo de educadores.
Estos criterios se pueden acordar
alrededor de los trabajos escritos que se espera puedan hacer al final de
ciertos semestres.
Trabajos que suponen, a la vez, unos
niveles progresivos de lectura en cuanto a las capacidades de síntesis, análisis
y desarrollo de un pensamiento crítico.
En este caso se propone tener en
cuenta los semestres pares: II, IV, IV, VIII, y X como se expone en el cuadro
siguiente:
SEMESTRE
|
TIPO DE TRABAJO
|
CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO ESCRITO
|
II
|
RAE (resumen académico)
|
Capacidad de síntesis académica de,
por lo menos, un libro
|
IV
|
Ensayo
|
Dar razón de la propuesta de, por
lo menos, un autor y desarrollar una posición crítica personal frente al
mismo
|
VI
|
Trabajo académico
|
Dar razón de la propuesta de, por
lo menos, dos autores, de relacionarlas y desarrollar y argumentar una
posición crítica personal
|
VIII
|
Artículo publicable*
|
Dar razón de la propuesta de, por
lo menos, tres autores, de relacionarlas desde un tema específico y de
desarrollar un estado del arte, de una fundamentación teórica y una propuesta
didáctica
|
X
|
Trabajo de grado
|
Dar razón de la propuesta de los autores
necesarios y pertinentes al tema y desarrollar una posición crítica y
desarrollo de una propuesta didáctica autónoma y original
|
* Publicable, por ejemplo, por medio de una
revista virtual propia del proyecto en la que se aparecerían los mejores
trabajos del semestre.
-
Si este
proceso se da a lo largo del semestre (como un texto en construcción, por
ejemplo) e implica su sustentación pública de lo que se ha escrito (en varios
momentos) se evita el plagio y se propicia el perfeccionamiento permanente de la
escritura.
-
La
sustentación pública en clase ayuda a argumentar mejor frente a los problemas
planteados por el educador o los compañeros.
-
Es
necesario dar prioridad a la calidad de lo escrito sobre la cantidad. Por eso,
es recomendable hacer trabajos que involucren varias asignaturas o que puedan
convertirse en trabajo de grado.
-
Sugiero
dar el debate sobre esta propuesta en los equipos de profesores de cada
componente con el objeto de corregirla o acordar otros criterios (por ejemplo,
específicos al componente) al respecto.
-
De esta
manera, se puede facilitar que se acuerde un proyecto de formación de la
escritura de proyecto curricular.
-
Este
tema puede ser objeto de estudio del seminario de profesores que debería tener
el proyecto curricular. Incluso, se podría ampliar la discusión a los
estudiantes, pues, ello puede ayudar a hacerlos conscientes de sus procesos de
formación, a apropiárselos y comprometerse con la calidad en los procesos
escriturales.
-
Además,
este tema ha de estar en estrecha relación con el proceso de investigación
formativa del Proyecto Curricular, con el que deberían estar articulados.
-
Finalmente,
ha de ser prioritario porque es un tema esencial a una licenciatura en
humanidades y lengua castellana.
Nota:
-
Los profesores (as) enseñamos más con el ejemplo. En este caso, con
nuestros propios textos compartidos con los estudiantes.
-
En todos
los casos se supone el adecuado manejo de la ortografía y redacción como el uso
de las normas APA y el uso pedagógico de las nuevas tecnologías (por ejemplo, de
las bases de datos con que cuenta la universidad).
Bibliografía sugerida:
-
Instituto
Cervantes. Saber escribir. Aguilar editorial.
-
Universidad
Nacional. Aprender y enseñar a escribir: una propuesta de formación de docentes
en servicio: http://www.bdigital.unal.edu.co/1241/2/01PREL01.pdf - http://www.bdigital.unal.edu.co/1241/
-
Francisco
Cajiao: Instrumentos para escribir el mundo. Editorial Magisterio.
EDGAR A RAMIREZ
07/01/13
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